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文章来源:baobaobubu    发布时间:2019-11-09 04:27  【字号:      】

1、思想政治课教师应具备哪些主要素质? 答:思想政治课教师应该具有五个方面的素质:(1)、良好的思想品德修养

1、思想政治课教师应具备哪些主要素质? 答:思想政治课教师应该具有五个方面的素质:(1)、良好的思想品德修养:①思想素质 ②政治素质 ③道德素质(2)、广博的知识、经验:①马克思主义理论修养 ②相关的学科知识 ③教育科学知识 ④心理学知识 (3)、现代化的教育能力:①教育者智能②教学实践能力 ③表达能力 ④育人能力 ⑤交往能力 ⑥教科研能力 (4)、健康的身心:①心理健康 ②身体健康 (5)、外在形象:①政治教师的风度 ②政治教师仪表行为 2、论教学设计的内容?答:教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标,运用系统方法整体组合各教学因素和环节,为学生的学习设计的教与学的操作计划方案,是课堂教学进行的程序,它是教学准备工作的重要组成部分

教学设计的特点是它能发挥教学因素的整体系统教学效应

教学设计主要是为学生学习而设计的,它是以学为本的,是为学生的学习服务的

教学设计包括以下内容:教材简析,学情分析,确定教学目标,教学设计理念,教学资源,教学重难点,教学方法,教学流程,教学效果训练,教学资料扩展,教学媒体设计

(1) 教材简析:教材是教学的根据和基础,设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析,说明教材内容在本课节的地位和作用,以及对教学任务进行分析,了解教材的结构、知识点、教育意图等

(2) 学情分析:学生是教学设计的对像对于他们的情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢

便于寻找教育点和妥善合理处理教学内容

(3) 确定教学目标:目标取向明确:行为、形成、表现性目标目标确定的客观、科学、合理、准确具体性;目标具有整体性

(4) 教学设计理念:教学设计理念是教学设计的理论依据

教学设计所用理念,主要是以下教育观念的运用:课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、现代教育观

(5) 教学资源:课堂上所用的教学资源哟啊在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好

(6) 教学重点、难点:教学重点的确定应从以下两个方面考虑:①要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点所谓教学重点,指教材中经常出现、是目前和今后非常有用的知识,是教材中的关键性知识

②学生中存在的带有倾向性的思想理论认识问题

教学难点,是学生在学习过程中遇到的主要障碍

(7) 教学方法:教学过程主要是教学方法综合运用的过程,选择好教学方法是顺利完成教学任务的关键

①选择教学方法要从教学内容出发,根据教材的特点和教学任务来选择教学方法

②每节课采取什么教学方法还要根据学生的接受能力,身心特点来确定

③设计教学方法,要端正教学思想,要贯彻以教师为主导和以学生为主体的教育思想,利于调动学生学习积极性

(8) 教学流程:教学各个教学环节的衔接要合理、紧凑,有一定的密度,不要出现漏洞,也不要安排的太满,在时间安排上要留有余地,课堂节奏上要给人轻松和谐的感觉

在整个教学中充分贯彻教师为主导、学生为主体的教学理论

(9) 教学训练:是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节

(10) 教学资料扩展:是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生,让学生阅读学习补充拓展的资料中有更大的收获

(11) 教学媒体设计:首先要坚持实用性原则

其次,教学媒体的设计应与传统教学模式互补,另外,教学媒体应与教学内容和教学方法相统一,协调

总之,一节成功的课,就是教学设计成功的课

不注意教学设计的重要性,课堂是难以达到教学目的的

3、论评价一堂优质课的标准? 答:(一)从教学目标的确定来看,一节优质课必须是知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的有机统一

一节高效率的课要使学生知识得到丰富和更新,使学生能力得到提高和扩展,使学生情感态度价值观得到巩固与提升

(二)从教学过程来看,一节优质课应重点处理好三个关系: 1、理论逻辑和生活逻辑的关系

2、预设与生成的关系

预设有四个要求: 一要准确把握教材的特点

二是教学设计思路要清晰

三是设计要贴近学生生活

四是落脚点要准确,情感要提升

3、学生主体与教师主导的关系

(三)从教学方法的选择与教学实效性的关系来看,形式要服从和服务于内容,防止形式化

(四)从信息技术与学科教学的关系来看,一节优质课应是合理使用课件等音像资源,信息技术与学科教学有机整合的课,力求实现两者的有机统一,合理、适度

(五)从课程资源的开发来看,应创造性的开发和整合课程资源

(六)一堂好的优质课应当具有的几个特点 1、结构严谨 2、思维流畅 3、应变自如 4、节奏适中 6、语言有魅力 7、板书精美 1、素质教育:是20世纪80年代产生的与“应试教育”相对应的概念,是以促进学生身心全面和谐发展与提高全体国民的素质为宗旨的教育

2、素质教育的特征:目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性3、素质教育的核心:培养完善的人格4、素质教育的重点:培养学生创新精神和实践能力5、思想政治学科的性质:历史看是德育学科;教学内容看;学科特点看;德育途径看都是德育学科 新课程改革的目标:1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程;2、课程内容:改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;3、课程结构:改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需要,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;4、课程实施:改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;5、改革评价理念和方式,建立发展性评价体系,改革过于重视终结性的评价方式,改变评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能;6、改变课程管理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性

课程标准的意义;1、课程标准是国家确定的一定学段的课程水平和课程结构的纲领性文件;2、课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据;3、课程标准是国家管理和评价课程的基础

课程标准的基本理念;1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础;2、帮助学生学习做负责人的公民,过积极健康的生活是本课程的追求;3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考,积极实践相统一是本课程遵循的基本原则

思想品德课的总目标以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵循基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、价值观、人生观,为使学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律的好公民奠定基础

高中思想政治课程理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一;2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;3、构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块;4、强调课程实施的实践性和开放性;5、建立促进发展的课程评价机制; 思想政治学科的教学目标教学目标:是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂,贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程,是教学活动预期达到的学习结果和标准

教学目标的特点: 指向性、客观性、整体性 教学目标功能:导向功能、聚合功能、激励功能、评价功能 教学目标的价值取向普通型目标取向、行为目标取向、生成型目标取向、表现型目标取向 教学目标分类;布鲁纳:认知、情感、动作技能新课程的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 教学目标中存在的不良倾向;1、教师只了解课程目标,没有确定具体的课堂教学目标;2、教师在设计教学目标时,用语过于笼统模糊;3、教师在教学活动中脱离自己设定的教学目标;4、教学目标陈述的主体是教师或者讲授的内容

教学目标的制定和陈述1、依据课程标准、教材和学情,制定课堂教学目标;2、教学目标的制定和陈述既要全面又要重点突出;3、教学目标的行为主体是学生而不是教师;4、教学目标应该尽可能采用具体可观测的行为动词陈述;5、教学目标的陈述要反映学习结果的层次性(如知识目标的识记、理解和运用) 思想政治学科的教学规律1、知行统一规律2、灌输与疏导相统一规律3、间接经验与直接经验相结合的规律4、时代性规律 思想政治学科的教学方针1、是由思想政治学科的性质决定的;2、是由思想政治学科的内容决定的;3、是由思想政治学科的实践所证明的

理论联系实际的内容;1、联系我国社会主义现代化建设的实际;2、联系改革开放的实际;3、联系当代世界的实际;4、联系人类文明成果的实际

理论联系实际的方法1、掌握理论;2、了解实际;3、联系实际

思想政治学科的教学原则1、方向性原则:要与公民道德建设总目标要求保持一致;要与党和国家的教育方针保持一致;在理论教育上,要用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装学生,要为实现公民道德建设总目标和党在社会主义初级阶段的基本路线服务

2、授业与传道相结合原则3、从学生实际出发的原则4、正面教育与积极疏导相结合的原则5、师生民主合作原则6、课堂教学与课外教学相结合的原则7、创新性原则8、以鼓励为主原则 教学组织形式:课堂教学(单一课、综合课)课堂教学的基本环节:组织教学;复习旧课;导入新课;学习新课;巩固新课;布置课外作业

思想政治课课外活动的原则:实践性、自愿性、独立性、灵活性 教学方法:是指教师为完成教学任务和教学目标,采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序

包括原理性教学方法、技术性教学方法和操作性教学方法

教学模式:是依据一定的教学思想理论和教学规律形成的比较稳定的教学程序和教学方法的策略体系

教学模式类型:1、启发式教学模式2、案例教学法(内容选择、案例选编、问题设计、案例呈现、讨论组织、点评和总结、案例分析报告撰写、课后教学反思等系列逻辑体系);3、讲授法:教师通过语言系统地向学生传授知识的方法

包括讲解法、讲述法、讲读法和讲演法四种基本形式

讲解法:通过分析、解释和说明来论证基本概念和原理的方法;讲述法:教师用生动形象的语言叙述事实或者描绘人物情节的方法,包括叙事、描写和概述;讲读法:是教授和朗读相结合的方法;讲演法:是指教师以演说或者报告的形式,用比较长的时间口述比较长的教学内容,并且注意运用态势语言

4、谈话法:5、讨论法:在教师的指导下,学生围绕一定的问题在课堂上各抒己见,相互启发,共同研究,取长补短,达到掌握并且深入理解知识的一种教学方法

6、演示法: 研究性学习、自主学习、合作学习1、研究性学习:是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主发现问题,探究问题和获得结论的过程;2、自主学习:是与“被动学习”或“机械学习”相对而言,是指学生在教师的指导下,根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法,并且通过自我调控完成具体的学习目标的学习方式;3、合作学习:是指通过设置民主的教学氛围,通过学生之间的相互帮助和教师指导等完成一定的学习内容和学习任务,在平等气氛中学习和研讨,借助集体的智慧提高自身的素质的一种学习方法

教学准备工作:制定教学工作计划、备课、编写教案1、制定教学工作计划:2、备课一、备课程标准:认真学习并领会课程标准,树立课程标准意识;二、备教材:分析教材,把教材中的知识转化为教师自己的知识;把握教材的知识结构——分析教材各部分的中心思想——掌握教材的基本概念和基本原理——解决教材的重点和难点问题——涉猎相关的参考资料三、备学生:了解学生的知识水平和知识需求,了解学生的思想状况3、编写教案(教学设计):是教学准备工作的重要组成部分,是教师为完成和优化教学目标,运用系统方法有机组合各种教学因素和环节,为学生设计的教与学的操作方案

教学设计的原则1、主体性原则:2、系统性原则3、灵活性原则4、创新性原则 教学设计的内容:1、教材分析:教材版本、单元和节课、教学内容的地位和作用2、学情分析;学生的学习态度、能力及心理特点、学生对教学内容的熟悉程度3、教学目标:目标及水平4、教学重难点:关键性的概念、原理;学生学习的主要障碍、普遍存在的具有一定倾向性的思想理论认识问题5、教学方法的选择:启发式、端正教学思想、根据教学内容和学生身心特点选择教学方法6、板书设计:合理、规范、条理性、完整7、教学资源:8、教学设计理念:9、教学流程:10、教学效果训练11、教学反思 思想政治课教学技能一、导入技能直接导入、温故导入热点导入,体现时政性;故事导入,体现趣味性;漫话导入,体现韵味型;材料导入,体现针对性;演示导入,体现形象性

二、板书技能三、语言技能 中学思想政治课堂教学评价的基本原则: 1、思想性原则 2、主体性原则 3、科学性原则 4、全面性原则

5、多角度多样化原则 6、发展性原则 学生观,是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点

怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教育理论和实践的重要问题

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念

在此背景下,新课改的学生观包涵一下三点: 一、学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的

2.学生具有巨大的发展潜能

3.学生是出于发展过程中的人

界面剂市场价格 二、学生是独特的人 1.学生是完整的人 2.每个学生都有自身的独特性

3.学生与成人之间存在着巨大的差异

三、学生是具有独立意义的人 1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在,不可以由教师任意捏塑

2.学生是学习的主体

3.学生是权责主体

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